2020年春季學(xué)期注定是一個(gè)特殊的令人難忘的學(xué)期。面對(duì)疫情影響，學(xué)校及早謀劃，充分研究已有的在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)和資源，綜合考慮我校實(shí)際，反復(fù)論證，設(shè)計(jì)方案，于2月5日發(fā)布了《關(guān)于做好2019-2020學(xué)年春季學(xué)期本科教學(xué)相關(guān)工作安排的通知》（教字[2020]6號(hào)），盡最大努力保證教學(xué)秩序，減少疫情對(duì)本科教學(xué)的影響。
在學(xué)校推出的在線(xiàn)教學(xué)方案中，老師們可以選擇多種方式開(kāi)展在線(xiàn)教學(xué)，其中選擇愛(ài)課程等慕課平臺(tái)課程開(kāi)展授課是約三分之一的老師們的選擇。我校已針對(duì)所有選擇愛(ài)課程等慕課平臺(tái)課程授課的課程，協(xié)調(diào)引進(jìn)了對(duì)應(yīng)的慕課并建立了異步SPOC，為2月24日如期開(kāi)課做好充分準(zhǔn)備。
我們將為老師們解讀采用慕課平臺(tái)資源進(jìn)行授課的模式，期待能為老師們順利開(kāi)課、高質(zhì)量完成授課任務(wù)提供支持。
（一）什么是異步SPOC，我們?yōu)槭裁匆捎茫?/strong>
2月4日，教育部發(fā)布了《在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線(xiàn)教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》，推出的22個(gè)線(xiàn)上課程平臺(tái)的2.4萬(wàn)門(mén)課程，均為面向全國(guó)所有高校免費(fèi)開(kāi)放的優(yōu)質(zhì)在線(xiàn)課程資源，不是為應(yīng)對(duì)疫情臨時(shí)倉(cāng)促制作上線(xiàn)的，而是這幾年來(lái)經(jīng)過(guò)精心組織、精心培育、精心遴選的好老師的好課，這些課是有質(zhì)量保障的。
SPOC是Small Private Online Course（小規(guī)模限制性在線(xiàn)課程）的英文縮寫(xiě)，是在學(xué)校云平臺(tái)上利用MOOC資源開(kāi)設(shè)的一門(mén)面向校內(nèi)教學(xué)班學(xué)生的課程，是一種比MOOC更精致、更小眾的在線(xiàn)開(kāi)放課程類(lèi)型，相對(duì)于MOOC面向的是社會(huì)群體學(xué)習(xí)者，SPOC面向的群體是學(xué)生，便于教師根據(jù)學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。它既融合了大規(guī)模在線(xiàn)開(kāi)放課程的優(yōu)點(diǎn)，又能彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足。
SPOC可以分成同步SPOC、異步SPOC及獨(dú)立SPOC三種類(lèi)型。
同步SPOC：完全跟隨一門(mén)正在開(kāi)課的MOOC學(xué)期，不能修改MOOC課程原有內(nèi)容。學(xué)生必須完成源課程的全部學(xué)習(xí)任務(wù)，如果我校教師直接采用，整個(gè)教學(xué)進(jìn)度只能跟隨源課程設(shè)計(jì)的進(jìn)度，無(wú)法契合本校教師對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度的設(shè)計(jì)與管理。
異步SPOC: 拷貝一門(mén)已經(jīng)結(jié)課的MOOC課程學(xué)期內(nèi)容，老師們可以對(duì)源課程原有內(nèi)容進(jìn)行修改，按照自己課程的教學(xué)內(nèi)容和課表進(jìn)度進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以完成組織本校教學(xué)班學(xué)生在線(xiàn)討論、答疑，及時(shí)解答學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題。在疫情防控期間，我校教師可以根據(jù)課表時(shí)間設(shè)計(jì)教學(xué)資源的發(fā)布內(nèi)容和進(jìn)度，也相對(duì)最適合大多高校按照原定教學(xué)日歷開(kāi)展教學(xué)的實(shí)際。
獨(dú)立SPOC：指單獨(dú)創(chuàng)建一門(mén)新的SPOC課程，課程負(fù)責(zé)人帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)自建一門(mén)課程，可根據(jù)自己的教學(xué)安排發(fā)布專(zhuān)有課程。獨(dú)立SPOC可以升級(jí)成MOOC，但如果課程團(tuán)隊(duì)考慮升級(jí)成MOOC，在建設(shè)過(guò)程中則必須保證課程資源的原創(chuàng)性，不隨意復(fù)制引用他人的課程資源。獨(dú)立SPOC等于從無(wú)到有建設(shè)一門(mén)在線(xiàn)資源，在疫情防控期間如果倉(cāng)促開(kāi)建，存在內(nèi)容質(zhì)量不高的風(fēng)險(xiǎn)。
我校以創(chuàng)建異步SPOC的形式引進(jìn)MOOC資源（包括由我校教師開(kāi)發(fā)且已在相關(guān)慕課平臺(tái)公開(kāi)發(fā)布的在線(xiàn)資源），是對(duì)MOOC資源的深度應(yīng)用，是對(duì)教育部相關(guān)文件精神的深入貫徹落實(shí)。教師不僅可以在異步SPOC中根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思路對(duì)引進(jìn)的MOOC內(nèi)容進(jìn)行靈活調(diào)整，還可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃逐次發(fā)布SPOC各單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種模式的在線(xiàn)教學(xué)自主性較強(qiáng)、靈活度較高，可以與我校教學(xué)結(jié)合得更為緊密。
（二）異步SPOC如何操作
由于我校絕大多數(shù)選擇慕課平臺(tái)的老師選擇的是愛(ài)課程平臺(tái)，我們將主要介紹愛(ài)課程平臺(tái)，選擇其他平臺(tái)的將由管理員直接與相關(guān)老師對(duì)接。您也可以參考我們附上的異步SPOC操作手冊(cè)。我們?cè)谶@里簡(jiǎn)要介紹主要的幾個(gè)環(huán)節(jié)。
第一步：老師需確認(rèn)自己的賬號(hào)是否通過(guò)教師認(rèn)證，如認(rèn)證成功，頁(yè)面右上方則會(huì)顯示已認(rèn)證。如果老師們沒(méi)有完成認(rèn)證，學(xué)校的管理員就沒(méi)辦法在平臺(tái)上找到您，也就無(wú)法為您建SPOC。
登錄網(wǎng)址：https://www.icourses.cn/imooc/
第二步：使用“愛(ài)課程登錄”輸入賬號(hào)和密碼進(jìn)入頁(yè)面。
登錄網(wǎng)頁(yè)：https://www.icourse163.org/
第三步：鼠標(biāo)停放在頁(yè)面右上方頭像處，在彈出菜單欄點(diǎn)擊“課程管理后臺(tái)”進(jìn)入。
第四步：點(diǎn)擊頁(yè)面上方“SPOC課程與學(xué)期”，在下方即可查看到相應(yīng)課程，也就是我校管理員已經(jīng)為對(duì)應(yīng)老師建好的SPOC。
第五步：點(diǎn)擊相應(yīng)課程“發(fā)布內(nèi)容”
第六步：進(jìn)入發(fā)布內(nèi)容頁(yè)面，按照引導(dǎo)操作，務(wù)必首先“點(diǎn)擊開(kāi)始復(fù)制”課程資源。復(fù)制完畢，老師們就可以對(duì)源課程的資源按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行修改了。
這些事項(xiàng)請(qǐng)您注意：
1.教師務(wù)必根據(jù)教學(xué)日歷時(shí)間安排設(shè)置好“課程結(jié)束時(shí)間”。
2.分組管理：進(jìn)入“工具-分組管理”可對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，便于管理學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和成績(jī)管理。當(dāng)然，也可以將每個(gè)組視作一個(gè)班，這就是我們通常說(shuō)的如果同一門(mén)課有多個(gè)課頭有多個(gè)老師上課，而老師們協(xié)商可以放在一個(gè)SPOC里，多個(gè)老師作為課程團(tuán)隊(duì)成員分工管理。當(dāng)然，也可以每個(gè)課頭建一個(gè)SPOC，高校管理員就是根據(jù)不同課程組的老師們的需求為大家建對(duì)應(yīng)數(shù)量的SPOC。需要注意的是，同一門(mén)課程無(wú)論多少個(gè)課頭，請(qǐng)務(wù)必采用同樣的考核模式。
（三）以學(xué)生為中心，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持
2月12日下午，國(guó)務(wù)院聯(lián)防聯(lián)控機(jī)制召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)上，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖強(qiáng)調(diào)，高等學(xué)校的在線(xiàn)教學(xué)不僅是在疫情期間可以起到救急的作用，這也是中國(guó)高等學(xué)校這幾年來(lái)一直致力推動(dòng)的教育教學(xué)領(lǐng)域的一場(chǎng)學(xué)習(xí)革命。
我們的建議是：
（1）無(wú)論線(xiàn)上線(xiàn)下，老師們一定要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。老師們應(yīng)以問(wèn)題為導(dǎo)向吸引學(xué)生開(kāi)展線(xiàn)上自學(xué)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)線(xiàn)上課堂討論、提問(wèn)、小測(cè)驗(yàn)等方式，加強(qiáng)研討交互，加強(qiáng)引導(dǎo)啟發(fā)，既督促檢查學(xué)生，又達(dá)到有效構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體的效果。在2019年教育部發(fā)布的《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見(jiàn)》（教高〔2019〕6號(hào)）中明確提出，要聚焦“學(xué)生忙起來(lái)、教師強(qiáng)起來(lái)、管理嚴(yán)起來(lái)、效果實(shí)起來(lái)”。應(yīng)讓學(xué)生在課表外時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。課表時(shí)間并不一定非要放過(guò)多的視頻資源，而是可以采用多種形式，更多地進(jìn)行討論、答疑、對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的講解，指導(dǎo)學(xué)生更好地消化吸收重要知識(shí)點(diǎn)。
（2）發(fā)揮課程思政的強(qiáng)大作用。清華大學(xué)于歆杰老師的不少觀(guān)點(diǎn)很有參考價(jià)值。也許還有不少教師會(huì)擔(dān)心，在線(xiàn)授課很有可能出現(xiàn)“翻車(chē)現(xiàn)場(chǎng)”，導(dǎo)致手忙腳亂。但我們相信只要老師們做了充分的準(zhǔn)備，為了能夠如期開(kāi)始上課，想盡種種辦法，即使出現(xiàn)臨時(shí)意外，導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)翻車(chē)，學(xué)生也不會(huì)在網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程哈哈大笑，然后扭頭睡覺(jué)。因?yàn)槲覀儌鬟f給學(xué)生的是，我們?cè)谧鸪缥覀兊穆殬I(yè)操守，在盡最大的努力。即使我們顯得笨手笨腳，但仍然是值得敬佩的。這種精氣神，會(huì)感動(dòng)學(xué)生，會(huì)帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。而當(dāng)下，讓學(xué)生不焦慮，踏踏實(shí)實(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)，是最為重要的！我們西北工業(yè)大學(xué)的價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授“三位一體”的人才培養(yǎng)體系，首要強(qiáng)調(diào)的就是“價(jià)值塑造”。對(duì)于某門(mén)課程的老師來(lái)說(shuō)，在整個(gè)國(guó)家正在遭受磨難之際，時(shí)時(shí)刻刻想著要開(kāi)展高水平教學(xué)工作，不能辜負(fù)學(xué)生，這是最好的價(jià)值塑造！這是最好的立德樹(shù)人！這是最好的課程思政！從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，只要你努力去設(shè)計(jì)，去實(shí)現(xiàn)，去溝通，去交互，去釋放正能量，無(wú)論做成什么樣，都會(huì)在價(jià)值塑造方面起到很好的效果。引用1989年哈佛大學(xué)的Elmore教授說(shuō)的非常振聾發(fā)聵的話(huà)來(lái)說(shuō)，“How we teach is what we teach.”
（3）在線(xiàn)教學(xué)模式不應(yīng)在疫情結(jié)束后棄之而去，線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)應(yīng)長(zhǎng)期堅(jiān)持。“停課不停教，停課不停學(xué)”是新學(xué)期的特殊“打開(kāi)方式”，也是老師們抓住新時(shí)期開(kāi)展教學(xué)模式改革、提升在線(xiàn)教學(xué)能力的新機(jī)遇。在教育信息化正邁向2.0時(shí)代的背景下，學(xué)校將以此為契機(jī)，鼓勵(lì)更多教師采取線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式，充分利用線(xiàn)上教學(xué)優(yōu)勢(shì)，打造更多優(yōu)質(zhì)課程?；旌鲜浇虒W(xué)是把兩種或者兩種以上的教學(xué)方法、教學(xué)形式等糅合在一起開(kāi)展的教學(xué)，“混合”并不是簡(jiǎn)單地將教室學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)環(huán)境混合，而是與教學(xué)有關(guān)的所有要素的有機(jī)結(jié)合。線(xiàn)上線(xiàn)下混合式課程也是教育部一流課程“雙萬(wàn)計(jì)劃”中認(rèn)定的五類(lèi)“金課”之一，學(xué)校充分鼓勵(lì)廣大教師推進(jìn)以信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教與學(xué)改革創(chuàng)新，推進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能，建設(shè)一批高水平一流課程，全面提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，開(kāi)創(chuàng)西工大本科教學(xué)工作的新局面。
（審稿：王克勤）
